สวัสดีค่ะเพื่อนๆ ชาวบล็อกทุกคน
ดิฉันเป็นครูผู้สอนในโรงเรียนบ้านหล่ายฝายแก้ว ซึ่งเป็นโรงเรียนที่สอนในระดับชั้นอนุบาลและระดับชั้นประถมศึกษา ซึ่งเป็นโรงเรียนที่อยู่ในตำบลของดิฉันเอง การจัดการเรียนการสอนที่โรงเรียนนั้น เน้นหลักการบูรณาการ โดยได้แนวทางมาจากหลักสูตรแกนกลางการศึกษา 2551 หลักสูตรท้องถิ่น (สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยาเขต 2) และหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียน
การที่ดินฉันได้มาฝึกสอนที่นี่ ดิฉันมีโอกาสได้รับคำแนะนำในการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการจากคุณครูประทุมวรรณ์ อุ่นเรือน ซึ่งคุณครูท่านนี้ได้จัดทำแผนจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้เข้าด้วยกัน โดยได้จัดทำเอกสารประกอบการเรียน เรื่อง การสานก๋วยขี้ปุ๋ม สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ขึ้นมา โดยเน้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง
เป็นการนำเอาภูมิปัญญาชาวบ้านที่สืบทอดกันมาตั้งแต่รุ่นปู่ย่าตาทวด มาใช้ในการจัดการเรียนการสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ซึ่งเอกสารประกอบการเรียนเล่มนี้ ยังเป็นการบูรณาการร่วมกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นๆ ได้อีกด้วย เช่น กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานพื้นฐานอาชีพ และเทคโนโลยี
จากการที่ท่านเป็นบุคคลที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่วิชาความรู้ต่างๆ หลังจากที่ดิฉันได้ปรึกษาเกี่ยวกับเรื่องการเขียนบล้อกเกี่ยวกับ นวัตกรรมในท้องถิ่น ท่านจึงให้เอกสารสำหรับเผยแพร่กับดิฉัน ซึ่งเป็นไฟล์ power point โดยเพื่อนๆ สามารถดาวน์โหลดได้จากลิ้งค์ข้างล่างนี้นะคะ(^___^)
http://www.4shared.com/document/aVFH8iai/__online.html
(^__^) ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเพณีตานก๋วยสลาก (^__^)
ช่วงเวลา
ประเพณีตานก๋วยสลากเป็นการถวายทานโดยไม่เจาะจงผู้รับ จะทำกันตั้งแต่วันเพ็ญเดือน ๑๒ เหนือ(ขึ้น ๑๕ ค่ำ เดือน ๑๐ ใต้) จนถึงเกี๋ยงดับ (แรม ๑๕ ค่ำ เดือน ๑๑ใต้)
ความสำคัญ
ประเพณีตานก๋วยสลากเป็นประเพณีในพุทธศาสนาที่สำคัญอย่างหนึ่งในล้านนาไทย ซึ่งสืบเนื่องมาจากค่านิยมที่สืบทอดมาช้านานคือ
๑. ประชาชนว่างจากภารกิจการทำนา
๒. ประชาชนหยุดพักไม่เดินทางไกลเพราะเป็นฤดูฝน
๓. พระสงฆ์จำพรรษาอยู่อย่างพรักพร้อม
๔. ผลไม้มากและกำลังสุก เช่นส้มโอ ส้มเกลี้ยง กล้วย อ้อยฯลฯ
๕. ได้โอกาสสงเคราะห์คนยากจน เป็นสังฆทาน
๖. ถือว่ามีอานิสงส์แรง คนทำบุญจะมีโชคลาภ
๗. มีโอกาสหาเงินและวัสดุบำรุงวัด
ก๋วยสลากแบ่งเป็น ๒ ประเภท คือ
๑. สลากน้อย หรือก๋วยเล็ก ใช้อุทิศแด่ผู้ตาย หรือเป็นกุศลมากขึ้น
๒. สลากก๋วยใหญ่ หรือสลากโชค หรือเป็นสลากที่บรรจุในก๋วยใหญ่ใช้เป็นมหากุศลสำหรับบุคคลที่มีกำลังศรัทธา และมีเงินทองมาก ทำถวายเพื่อเป็นปัจจัยภายหน้า ให้มีบุญกุศลมากขึ้น
คุณครูประทุมวรรณ์ อุ่นเรือน และดิฉันหวังว่าเอกสารประกอบการเรียนเล่มนี้จะเป็นประโยขน์ต่อผู้ที่สนใจไม่มากก็น้อย
** ขอบคุณข้อมูลดีๆ จาก
คุณครูประทุมวรรณ์ อุ่นเรือน ครูวิทยฐานะชำนาญการ โรงเรียนบ้านหล่ายฝายแก้ว
และจากเว็บไซต์ http://www.prapayneethai.com/th/tradition/north/view.asp?id=0280
วันพุธที่ 12 มกราคม พ.ศ. 2554
วันอังคารที่ 11 มกราคม พ.ศ. 2554
แผนการจัดการเรียนรู้ ตามรูปแบบการสอน 4 MAT วิชาภาษาอังกฤษ ชั้นป.3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ รายวิชา อ13101
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2553
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 Myself เรื่อง I can ____ with ____ . เวลา 1 ชั่วโมง
มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ต.1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล
ตัวชี้วัด ป.3/2 อ่านออกเสียงคำ สะกดคำ อ่านกลุ่มคำ ประโยค และบทพูดเข้าจังหวะง่ายๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน
สาระสำคัญ
การฝึกทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน คำศัพท์เกี่ยวกับอวัยวะของตนเองและผู้อื่น เพื่อออกคำสั่งและปฏิบัติตาม สามารถออกเสียงคำศัพท์เกี่ยวกับอวัยวะ ความสามารถของอวัยวะในกิจวัตรประจำวัน หรือ งานอดิเรกได้ถูกต้อง
จุดประสงค์การเรียนรู้
1. ออกเสียงคำศัพท์ตามที่กำหนดได้ถูกต้อง ชัดเจน
2. บอกความหมายของคำศัพท์ตามที่กำหนดได้ถูกต้อง ชัดเจน
3. ใช้ประโยคเพื่อสื่อความหมายเกี่ยวกับความสามารถของอวัยวะได้
4. มีความมั่นใจในตนเอง สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ และมีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ
สาระการเรียนรู้
1. Vocabulary : with, see, smell, eat, hear, write
2. Structure : I can ________ with_________ .
3. Function : บอกความสามารถของอวัยวะได้
ทักษะ / กระบวนการ
การฟัง การพูด การอ่าน การเขียน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
นักเรียนใฝ่เรียนรู้ มีความมั่นใจในตนเอง มีความอดทน มุ่งมั่นในการทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ และมีเจตคติที่ดีต่อวิชาภาษาอังกฤษ
สมรรถนะ
ความสามารถในการสื่อสาร
กิจกรรมการเรียนรู้ (ตามรูปแบบการเรียนการสอนแบบ 4 MAT)
1) การสร้างแรงจูงใจ (Motivation)
ขั้นที่ 1 ขั้นสร้างประสบการณ์ (Creating experience)
1. หลังจากทักทายนักเรียนแล้ว ครูให้นักเรียนร้องเพลง Head - Shoulders พร้อมทำท่าประกอบ แล้วแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม เพื่อเล่นเกม Matching โดยให้นักเรียนจับคู่ภาพอวัยวะกับภาพความสามารถของอวัยวะ ครูเดินตรวจผลงานแต่ละกลุ่ม ดูความถูกต้อง
ขั้นที่ 2 ขั้นไตร่ตรองและวิเคราะห์ประสบการณ์ (Analyzing experience)
2. ครูบอกหัวเรื่องที่จะเรียน และแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ เพื่อนักเรียนจะได้มีจุดมุ่งหมายในการเรียน
3. ครูเขียนตารางบนกระดาน
K (Know) | W (Want to know) | L (Learned) |
ครูให้นักเรียนช่วยกันบอกคำศัพท์ที่นักเรียนรู้จักเกี่ยวกับอวัยวะ และครูเขียนคำตอบของนักเรียนลงในช่อง K
4. ครูถามอีกว่านักเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับความสามารถของอวัยวะในช่อง K ว่าใช้อวัยวะนั้นทำอะไรได้บ้าง ให้นักเรียนระดมสมองช่วยกันบอกคำศัพท์ที่ต้องการรู้ โดยครูเขียนคำตอบของนักเรียนในช่อง W
2) การพัฒนาความคิดรวบยอด (Concept Development)
ขั้นที่ 3 บูรณาการประสบการณ์สู่ความคิดรวบยอด (Integrating reflective analysis into concept)
5. ครูชูบัตรคำ with, see, small, eat, write, hear ให้นักเรียนดูทีละคำ ครูอ่านสะกดคำ พร้อมแสดงท่าทางให้ดู (ให้นักเรียนสังเกตความหมายของคำศัพท์จากท่าทางที่ครูแสดง) จากนั้นให้นักเรียนปฏิบัติตาม
6. ครูชูบัตรคำทีละคำ ให้นักเรียนอ่านคำ สะกดคำ พร้อมกัน 2 – 3 ครั้ง และแต่ละกลุ่มชูบัตรภาพความสามารถของอวัยวะ (สื่อจากเกม Matching) ที่ตรงกับคำศัพท์ในบัตรคำที่ครูชู
7. ครูพูดประโยค I can see with my eyes. 2 ครั้ง และติดแถบประโยคบนกระดาน ครูอ่านประโยคพร้อมชี้ที่ตาและบอกความหมาย และให้นักเรียนอ่านประโยค 2 – 3 ครั้ง
8. ครูติดแถบประโยค I can smell with my nose. บนกระดาน ครูอ่านประโยค ให้นักเรียนแสดงท่าทางโดยชี้ที่จมูก พร้อมออกเสียงประโยคตามครู
9. ครูติดแถบประโยค I can write with my hand. / I can hear with my ears. / I can eat with my mouth. ตามลำดับ โดยปฏิบัติกิจกรรมเช่นเดียวกันกับข้อ 8
10. ครูพูดประโยค พร้อมแสดงท่าทางประกอบ I can see with my eyes. (ครูชี้ที่ตา 2 ข้าง) และ I can see with my eye. (ครูชี้ที่ตา 1 ข้าง) ให้นักเรียนปฏิบัติตาม และครูอธิบายว่า ตามี 2 ข้าง ให้ออกเสียง s (eyes) ถ้า 1 ข้าง ไม่ออกเสียง s (eye)
11. ครูแจ้งว่าเพื่อให้นักเรียนเกิดทักษะการฟัง ครูจะให้นักเรียนปฏิบัติตามประโยคที่ครูพูด I can hear with my ears. (นักเรียนชี้ที่หู 2 ข้าง) / I can write with my hand. (นักเรียนชูมือ 1 ข้าง) / I can hear with my ear. (นักเรียนชี้ที่หู 1 ข้าง) / I can write with my hands. (นักเรียนชูมือ 2 ข้าง)
ขั้นที่ 4 พัฒนาเป็นความคิดรวบยอด / ทักษะ (Developing concepts/skills)
12. ครูแจก Worksheet 1 ให้นักเรียนสรุปเนื้อหา โดยการทำแผนผังความคิดเป็นรายบุคคล
13. นักเรียนและครูช่วยกันเฉลยคำตอบ (โดยให้แลกกันตรวจกับเพื่อน)
3) การฝึกปฏิบัติ (Practice)
ขั้นที่ 5 ปฏิบัติตามแนวคิดเพื่อสร้างงาน (Practicing and reinforcing new materials)
14. ครูแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม (กลุ่มเดิมตอนเล่นเกม Matching) โดยให้นักเรียนฝึกพูดประโยค I can _____ with ______ . โดยเลือกชี้ที่ eyes, ears, mouth หรือ hands ตามใจชอบภายในกลุ่ม
15. ให้แต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาพูดประโยค I can _____ with _____ . กลุ่มละ 2-3 คน
16. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปราย การพูดประโยคของเพื่อนที่ออกมานำเสนอ
ขั้นที่ 6 สร้างงานเป็นของตนเอง (Personalizing the information)
17. ครูทดสอบความรู้จากการเรียนเรื่องนี้ เพื่อตรวจสอบทักษะความรู้ ทักษะความเข้าใจของนักเรียน โดยแจก Worksheet 2 ให้นักเรียนทำเป็นรายบุคคล
18. นักเรียนและครูร่วมกันเฉลย (โดยให้แลกกันตรวจกับเพื่อน) นักเรียนตรวจสอบผลคะแนนของตนเอง
4) การนำไปใช้ (Application)
ขั้นที่ 7 วิเคราะห์ผลงาน (Developing a plan for applying new concepts)
19. นักเรียนวิเคราะห์ผลงานใน Worksheet 2 ของตนเอง และทำความเข้าใจในสิ่งที่ผิดพลาด
20. ครูถามนักเรียนว่าหลังจากเรียนเรื่อง I can _____ with ______ . แล้วนักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง ครูเติมข้อมูลลงในตาราง KWL ในช่อง L (I can ___ with my ___.)
21. ครูตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน โดยการถามประโยคเกี่ยวกับความสามารถของอวัยวะต่างๆ ที่ได้เรียนมา โดยให้นักเรียนตอบว่าใช่หรือไม่ (Yes. or No.) และครูเขียนคำตอบที่ถูกต้องลงในช่อง L (I can see with my eyes. / I can smell with my nose.) / I can eat with my mouth.) / I can write with my hands. / I can hear with my ears.)
22. ครูให้นักเรียนอ่านประโยคในช่อง L พร้อมทำท่าประกอบอีกครั้งเพื่อทบทวน
ขั้นที่ 8 แลกเปลี่ยนประสบการณ์ (Sharing experience)
23. นักเรียนติดผลงานไว้ที่ผนังห้อง ให้เพื่อนๆ ได้อ่าน โดยครูให้เพื่อนๆ ติชมผลงาน ให้คำแนะนำหรือข้อเสนอแนะ
24. ครูแจ้งเรื่องที่จะเรียนในชั่วโมงต่อไป เรื่อง How Old………..?
สื่อการเรียนรู้
1. เพลง Head - Shoulders
2. เกม Matching : จับคู่ภาพอวัยวะและภาพความสามารถของอวัยวะ
3. บัตรคำศัพท์
4. ส่วนของร่างกายของจริง
5. แถบประโยค
6. Worksheet 1 : แบบฝึกหัดแผนผังความคิดเกี่ยวกับความสามารถของอวัยวะ
7. Worksheet 2 : แบบฝึกหัดจับคู่ภาพอวัยวะกับคำศัพท์เกี่ยวกับความสามารถของอวัยวะ
กระบวนการวัดผลและประเมินผล
ชิ้นงาน
1. แผนผังความคิดเกี่ยวกับความสามารถของอวัยวะ
2. การโยงภาพอวัยวะกับคำศัพท์เกี่ยวกับความสามารถของอวัยวะ
การวัดและประเมินผล
สิ่งที่ต้องการวัด | วิธีการ | เครื่องมือ | เกณฑ์การวัด |
1. การอ่านออกเสียงคำศัพท์และบอกความหมาย 2. การใช้ประโยค | - สังเกตจากการอ่านออกเสียงและบอกความหมาย - สังเกตจากการพูด | - แบบสังเกตพฤติกรรมการอ่าน - แบบสังเกตพฤติกรรมการอ่าน | - ผ่านระดับดี - ผ่านระดับดี |
วันเสาร์ที่ 8 มกราคม พ.ศ. 2554
สมัครสมาชิก:
บทความ (Atom)